La terza via d'inclusione è la prospettiva che anima la mia attività di ricerca in campo inclusivo. Esistono, a mio modo di vedere, due strade già ampiamente percorse: una, per così dire, orizzontale e l'altra, direi, longitudinale. La via orizzontale è quella dell'ampliamento delle figure intorno la persona (studente) con disabilità. Il GLO, il GLI, le relazioni interistituzionali, patti di corresponsabilità, confronti tra agenzie educative, riabilitivative, sanitarie e familiari. C'è, in sitensi, un'ampia rete intorno lo studente con disabilità. C'è poi un'altra strada, quella longitudinale: essa, cioè, guarda al futuro della persona con disabilità, al suo Progetto di Vita. Poco spazio, invece, è stato riservato alla relazione duale, quella relazione cioè che l'insegnante di sostegno (specializzato) intesse, giorno dopo giorno, con lo studente con disabilità. Si tratta, dalla mia prospettiva, di rivalutare la figura dell'insegnante di sostegno intendendolo come figura di riferimento e non soltanto come figura di sistema o come figura pivotale (com'è stata definita da Lucio Cottini). Ma per realizzare tutto ciò, per percorrere cioè la terza strada dell'inclusione, che è una strada verticale, cioè in profondità, bisogna ripartire dai corsi di specializzazione, puntando su una formazione totale (direbbe Carl Rogers) del futuro insegnante di sostegno, una formazione cioè anche - e soprattutto - dei suoi aspetti emotivi e relazionali.